Сотрудничество музея и школы базируется на использовании специфических возможностей музея, в котором образование и воспитание строятся на основе подлинных музейных предметов. Ведущим средством образовательно-воспитательного воздействия выступает экспозиция. На её базе проводятся экскурсии и другие мероприятия.

     Перед музеем образовательного учреждения стоят следующие задачи:

ü  повышение уровня образованности учащихся;

ü  расширение их кругозора;

ü  развитие познавательных интересов.

     Приобретение знаний в музее происходит на основе конкретных чувственных впечатлений, наглядно - образного мышления, что особенно важно для детей и подростков.

    Музей образовательного учреждения является для учащихся источником новых знаний. Его привлекательность в значительной мере обусловлена возможностью знакомства с неизвестными ранее предметами и явлениями. Музей выступает также источником расширения, дополнения и углубления знаний. В музее знания о событиях и явлениях подкрепляются впечатлениями о предметах, документирующих

эти события и явления. Благодаря этому абстрактные значения переводятся в конкретные.

     Музей привлекателен для учащихся тем, что здесь они получают более полные и обстоятельные ответы именно на то, что их интересует. Поскольку познание в музее осуществляется на основе освоения подлинных памятников материальной и духовной культуры, расширяются сведения учащихся о предметном мире, формируются навыки предметного видения, развивается наблюдательность.

    Динамике информации, распространяемой средствами массовых коммуникаций,

музей противопоставляет сосредоточенный, неторопливый характер знакомства с предметами.

     Процесс познания в музее основан на наблюдательности. В развитии этого качества у школьников роль музея действительно уникальна, так как у современных учащихся, пользующихся различными источниками зрительно воспринимаемой ин - формации притупляется способность к наблюдению, у них всё более проявляется феномен “смотреть и не видеть”.

     Чрезвычайно важно, что компонентом познавательного процесса в мире становится эмоция. Учащиеся испытывают радость познания, волнение от встречи с неизвестным, глубокие эмоциональные переживания.

    Созданию особого эмоционального настроя способствует и то, что регламентируемые в музее правила поведения - медленное движение, сосредоточенное рассматривание экспонатов, разговор, не нарушающий тишины, - отличаются от принятых в повседневной жизни. Познание через эмоции - наиболее эффективный путь для воспитания убеждений.

     В образовательных учреждениях основное внимание уделяется приобретению знаний учащимися. Однако жизнь показывает, что полученные знания отнюдь не обеспечивают автоматически высокого уровня сознательности.

    Приобретение знаний в музее тесно связано с усвоением определённых идей, моральных ценностей и нравственных норм, эстетических идеалов. Повышая образованность и расширяя кругозор школьников, активизируя их интерес к прошлому и настоящему своего Отечества, региона, развивая их любознательность, музей решает важные воспитательные задачи.

     Большое значение имеет патриотическое в музее, предполагающее формирование исторического сознания. Музей осуществляет связь времён. Он даёт уникальную возможность сделать своими союзниками в воспитании молодёжи поколение тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, нравственности.

     Исходя из принципа историзма, являющегося основополагающим для музейной теории и практики, необходимо формировать у школьников понимание того, что на любом явлении, мнении, предмете обязательно лежит отпечаток истории. Историческое сознание приучает искать прежде всего корни, причину общественных явлений, как бы воспроизводить прошлое в его конкретности, ход и пути его развития,

чтобы потом найти оптимальный вариант решения современных проблем.

     Принцип историзма предполагает конкретный, а не абстрактный подход ко всем явлениям духовного и материального мира. Именно поэтому музей с его предметностью и конкретностью может оказать школе большую помощь в воспитании исторического сознания, в формировании понимания того, что музейные предметы вчерашнего и сегодняшнего дня - определённые звенья в цепи времени.

     Существенной частью воспитания молодёжи, особенно в настоящее время, является формирование у учащихся патриотизма и интернационализма. Музей осуществляет передачу огромного исторического опыта, накопленного нашим народом, молодому поколению. Отражая боевые, трудовые традиции народа, музей тем самым пропагандирует патриотические идеи.

     Немалый вклад музей вносит в экологическое воспитание молодёжи, располагая, базой пропаганды природоведческой тематики - музейными средствами.

     Важна роль музея в нравственном воспитании учащихся. Сосредоточенные в музее материалы помогут молодым людям овладеть опытом человечества, послужат толчком для размышлений над этическими проблемами, для самопознания. Нравственный опыт учащихся приобретают, когда сами вовлечены в музейную деятельность.

     Воспитывая у школьников уважительное отношение к музейным предметам, памятникам, имеющим историческую, художественную и общественную значимость,

музей формирует у них нравственное отношение к культурному наследию своего народа.

 Одной из частей воспитания в музее является трудовое воспитание. Решать эту

задачу позволяют материалы музея, в которых осуществлена творческая деятельность человека в самых различных сферах, возвеличивается мастерство и трудовые традиции народа. Кроме того, в музее учащиеся получают конкретные представления о содержании и условиях труда с древнейших времён. Помимо этого, музей школы имеет возможности организации учащихся на практические трудовые дела - оформление музейных экспозиций. Такой труд вызывает чувство сопричастности к общественно значимому делу.

    Значительна роль музея и в эстетическом воспитании учащихся. Основа эстетического воспитания в музее - эстетическое осмысление памятника, музейного предмета. Воздействуя на эмоциональную сферу молодого человека,  музейные предметы способны вызывать разнообразные переживания, связанные с осознанием тех или иных явлений как прекрасных или безобразных, трагических или комических, возвышенных или низменных. Существенно, что не только единичный музейный предмет, но весь музей является значимой и воспитывающей средой.

    Таким образом, школьный музей располагает большими возможностями в решении различных задач воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Шемелёв Юрий Иванович